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試論中職語文教學中的口語交際訓練

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試論中職語文教學中的口語交際訓練

  • 分類：教育論壇
  • 發(fā)布時間：2014-09-04 19:27
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【概要描述】【摘?要】21世紀以來，社會對勞動者的口語要求越來越高。中職教學中，尤其是在農(nóng)村中職學校，口語交際訓練還沒有引起足夠的重視。然而，學好口語交際與學好語文，學好其他學科，對于將來干好工作都有很大好處。因此，農(nóng)村中職語文教學要轉(zhuǎn)換觀念，要以學生的職業(yè)需要為基礎(chǔ)，找準學生存在的諸多問題，有針對性地對學生進行口語交際能力訓練，從而讓學生學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成”文明和諧地進行人際

試論中職語文教學中的口語交際訓練

【概要描述】【摘?要】21世紀以來，社會對勞動者的口語要求越來越高。中職教學中，尤其是在農(nóng)村中職學校，口語交際訓練還沒有引起足夠的重視。然而，學好口語交際與學好語文，學好其他學科，對于將來干好工作都有很大好處。因此，農(nóng)村中職語文教學要轉(zhuǎn)換觀念，要以學生的職業(yè)需要為基礎(chǔ)，找準學生存在的諸多問題，有針對性地對學生進行口語交際能力訓練，從而讓學生學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成”文明和諧地進行人際

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  • 發(fā)布時間：2014-09-04 19:27
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　　【摘  要】21世紀以來，社會對勞動者的口語要求越來越高。中職教學中，尤其是在農(nóng)村中職學校，口語交際訓練還沒有引起足夠的重視。然而，學好口語交際與學好語文，學好其他學科，對于將來干好工作都有很大好處。因此，農(nóng)村中職語文教學要轉(zhuǎn)換觀念，要以學生的職業(yè)需要為基礎(chǔ)，找準學生存在的諸多問題，有針對性地對學生進行口語交際能力訓練，從而讓學生學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成”文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)“。
　　【關(guān)鍵詞】中職  口語訓練  認識  實踐
　　進入21世紀以來，社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才的搖籃，對各專業(yè)每一學科的設(shè)置及教學，不但有一定的社會性和科學性，而且有一定的針對性和直接性。中等職業(yè)學校的口語交際課正是順合了這一特點。然而， 在農(nóng)村中職語文教學實踐中，筆者深刻地感受到農(nóng)村中職生的口語交際能力非常的不理想，比起大城市的中職生有相當大的距離，因此，筆者認為，加強口語交際能力的教學是農(nóng)村中職生語文教學的首要任務(wù)，是提高農(nóng)村中職生語文素質(zhì)，是培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的合格中職生的關(guān)鍵。我們必須針對實際問題，千方百計加強對學生口語交際能力的訓練。以下就如何加強農(nóng)村中職生口語交際能力教學談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/div>
　　一、轉(zhuǎn)換觀念，增強中職生口語交際能力訓練意識
　　中職教育是職前教育，以社會適應(yīng)性為目的，主要是為社會培養(yǎng)實用性人才。隨著社會的發(fā)展，在人際交往中，橫向、縱向聯(lián)系或協(xié)作的層面不斷擴大，求職、談判、辯論、宣傳、演講等活動不斷演繹，我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力?？梢哉f，口才對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。
　　但農(nóng)村中職生幾乎都來自農(nóng)村，從小到大都生活在那種只講地方方言的生活環(huán)境中，根本沒有講普通話的習慣，甚至在他們就讀的小學和初中仍有相當一部分老教師還在用地方方言講課。同時，受升學率的影響，很多小學和初中根本不重視口語交際能力的教學和培訓。再加上農(nóng)村中職生的生活范圍陜窄，見世面少，膽量小，口語應(yīng)變能力差，且語文學習成績不好，語言文字的積累貧乏，語言組織能力低。眾多的原因，導致農(nóng)村中職生的口語交際能力較大城市中的職校有了差距。
　　所以，在中職語文教學中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在生活、學習和工作中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。為此，從新生入學起，就要讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段，現(xiàn)在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。糾正中職生”學好專業(yè)技能是關(guān)鍵，其他無關(guān)緊要“的偏面見解。讓學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中。
　　二、立足實際，抓好口語交際訓練的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
　　我在口語交際課教學中，積極采取有效方式，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，注重全面提高，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，將口語交際訓練滲透到每一堂語文課中，并致力凸現(xiàn)以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷提高學生的口語表達能力。
　　1、 精心創(chuàng)設(shè)交際情境。
　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了”特定的環(huán)境“就無法進行。因此，我們在進行”口語交際“教學時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，學習的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進”交際情境“，去作進一步體驗。
　　2、把看、寫、講、演有機結(jié)合起來。
　　口語交際能力的訓練是一個綜合的訓練過程，關(guān)系到看、寫、講、演各個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進?？匆环鶊D或看一件物品要會講一段話，講一段話就會寫一段話，有一個給出題材就要去模擬演示一下。如課前三分鐘；以生活中的某一話題，要求學生說一段話或即席演講；我也給出”在教師節(jié)那天，兩位同學到他們小學時的班主任王老師家拜訪“這則題材，要求學生模擬演示，等等。每周都有新內(nèi)容、新話題，學生對這些綜合訓練比較感興趣，有似曾相識的感覺，因為這些題材都涉及到社會生活，都是勞動者職業(yè)生生涯中牽涉到的問題，有很多將是他們擇業(yè)就業(yè)時的碰到情形，通過這些綜合訓練，不但口語表達能力得到鍛煉，而且思維能力、應(yīng)變能力也得到了提高，學生的整體素質(zhì)也有相應(yīng)提高。
　　3、加強學生的普通話語音、心理素質(zhì)、思維活動訓練
　　口語交際是言語交流的過程，發(fā)言者的發(fā)音準確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口語訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。我在具體操作中，嚴格要求學生講好普通話，利用早、晚讀時間加強語音的訓練，在口語測試中邊進行邊指正。
　　為了提高學生的心理素質(zhì)，我在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出”第一步“的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，從來不說對有傷自尊、打擊積極性的話，并且創(chuàng)造積極的、和諧的課堂氣氛，鼓勵這些同學大膽說話，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。訓練學生講話要有條理，思路要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴密，不講無準備之言，不演無準備之戲。
　　人們常說”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“，口語交際也不例外。交際能力的形成有賴于具體的實踐，只有在豐富的實踐中，學生才能形成得體大方的舉止、應(yīng)對自如的能力。口語交際實踐應(yīng)當落實在課堂教學中，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際能力；同時要加強學科之間的聯(lián)系，將口語交際教學融人各學科教學之中；還應(yīng)當十分重視在日常生活中的實踐，引導學生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成”文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)“。
　　【參考文獻】
　　葉蜚聲等主編《語言學綱要》，北京大學出版社
　　郭啟明主編《教師語言藝術(shù)》，語文出版社
　　徐勝三主編《中學教育心理學》，人民教育出版社
　　趙大鵬主編《語文》（中等職業(yè)學校教材）
　　《中等職業(yè)學校語文教學大綱》

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